Realmente el aprendizaje no es algo tan trivial, el aprendizaje es todo un proceso complejo pero maravilloso a la vez, observamos con las lecturas, "Concepciones de aprendizaje" elaborado por Pere Marqués y "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" por Xavier Vargas como existen diversos enfoques hacia aspectos importantes en torno al aprendizaje, considerando tanto factores externos e internos que influyen directamente con los procesos de aprendizaje como se hace mención dentro de la psicología cognitivista, se resalta en la concepción constructivista como la experimentación y la resolución de problemas favorecen el aprendizaje y como se manifiesta la importancia de la interacción social dentro del socio-constructivismo; por lo tanto yo no consideraría nada trivial el aprendizaje y con ello descarto la posibilidad que se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
Se requiere un análisis profundo y continuo donde intervienen distintos factores a considerar para poder observar y medir el aprendizaje al igual que pasa con en enfoque por competencias en la RIEMS, son procesos que requieren tiempo y dedicación; no es algo que se pueda dar y observar de la noche a la mañana y mucho menos con simples preguntas como si con ellas nos pudiéramos dar cuenta realmente de todo el contexto que implica un aprendizaje.
lunes, 22 de junio de 2009
Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje de acuerdo al cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), donde se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, algo muy acorde con nuestro enfoque por competencias ya que también se habla de generar en ellos la competencia de “aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, donde nosotros como docentes debemos ofrecer entre otras cosas ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
El aprendizaje significativo ( D. Ausubel, J. Novak), ya que postula que el aprendizaje deber ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, todo esto tiene relación con el enfoque por competencias ya que en él nos mencionan que nos debemos enfocar más en el aprendizaje y no en la memorización, donde nosotros como docentes debemos identificar los conocimientos previos desarrollando estrategias para avanzar a partir de ellas, también encontramos relación directa con algunas de las competencias propias para nosotros los docentes, tal es el caso de la siguiente competencia: “Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo”.
La psicología cognitivista (Merrill, Gagné…), donde se menciona que el aprendizaje es un proceso activo donde la motivación juega un papel muy importante y donde existen condiciones externas e internas que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes, pienso que esta concepción no se puede dejar a un lado con nuestro enfoque por competencias ya que en él se nos habla también de que debemos contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes analizando los factores que pudieran inferir en la obtención de resultados favorables.
El constructivismo (J. Piaget), alguna de las cosas que menciona es que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención así como también la implicación de la experimentación y la resolución de problemas, que al igual que en nuestro enfoque por competencias se hace mención dentro de algunos de los atributos que deben desarrollar los estudiantes y que desde luego debemos nosotros como docentes se capaces de captar esos temas de interés y necesidades de los jóvenes para así aplicar las mejores estrategias y didácticas en función a esos temas o problemáticas que inspiren y despierten el deseo de involucrarse totalmente por parte de nuestros jóvenes.
El socio-constructivismo (Vigotski), resaltando la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, este tipo de concepción también me parece muy congruente con nuestro enfoque por competencias, ya que esos puntos los tomamos como base directamente dentro de la competencias por ejemplo en: “Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos”, “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo”, y que al igual estos aspectos que maneja esta concepción también se incluyen dentro de algunas competencias que debemos dominar en nuestro perfil docente.
El aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), donde se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, algo muy acorde con nuestro enfoque por competencias ya que también se habla de generar en ellos la competencia de “aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, donde nosotros como docentes debemos ofrecer entre otras cosas ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
El aprendizaje significativo ( D. Ausubel, J. Novak), ya que postula que el aprendizaje deber ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, todo esto tiene relación con el enfoque por competencias ya que en él nos mencionan que nos debemos enfocar más en el aprendizaje y no en la memorización, donde nosotros como docentes debemos identificar los conocimientos previos desarrollando estrategias para avanzar a partir de ellas, también encontramos relación directa con algunas de las competencias propias para nosotros los docentes, tal es el caso de la siguiente competencia: “Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo”.
La psicología cognitivista (Merrill, Gagné…), donde se menciona que el aprendizaje es un proceso activo donde la motivación juega un papel muy importante y donde existen condiciones externas e internas que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes, pienso que esta concepción no se puede dejar a un lado con nuestro enfoque por competencias ya que en él se nos habla también de que debemos contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes analizando los factores que pudieran inferir en la obtención de resultados favorables.
El constructivismo (J. Piaget), alguna de las cosas que menciona es que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención así como también la implicación de la experimentación y la resolución de problemas, que al igual que en nuestro enfoque por competencias se hace mención dentro de algunos de los atributos que deben desarrollar los estudiantes y que desde luego debemos nosotros como docentes se capaces de captar esos temas de interés y necesidades de los jóvenes para así aplicar las mejores estrategias y didácticas en función a esos temas o problemáticas que inspiren y despierten el deseo de involucrarse totalmente por parte de nuestros jóvenes.
El socio-constructivismo (Vigotski), resaltando la importancia de la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, este tipo de concepción también me parece muy congruente con nuestro enfoque por competencias, ya que esos puntos los tomamos como base directamente dentro de la competencias por ejemplo en: “Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos”, “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo”, y que al igual estos aspectos que maneja esta concepción también se incluyen dentro de algunas competencias que debemos dominar en nuestro perfil docente.
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